《中小学教师工作强度调查》一文刊发于《教育研究》2023年第10期，系我校教育学部李广教授主持的“中国教师发展报告”课题的阶段性研究成果。

　　教师是立教之本、兴教之源，教师发展质量关乎教育改革成败和人才培养质量。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，中小学教师工作强度受到研究者的关注。2021年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》颁布实施，中小学教师工作强度再次成为社会关注热点。论文聚焦中小学教师工作强度这一研究热点，首先对31个省市的48 874名中小学教师展开科学调查，发现我国中小学教师工作强度总体水平偏高，各内容维度存在差异，随职业发展阶段呈“倒U”型变化趋势。其次，文章研判了中小学教师工作强度面临的挑战，主要表现为：工作结构“教学与非教学”专业性倒置，教学性工作投入相对较低；工作内容隐性投入高，绩效考核存在主观盲区；工作要求与资源供给不匹配，中青年教师普遍身心透支。最后，文章提出中小学教师工作强度的调适策略为以专业标准规约工作强度、以学校文化解困工作强度、以自我调节纾解工作强度、以舆论引导调控工作强度。作者在系统化理论研究与实践调研的基础上，提出论文的核心观点：教师工作强度作为教师专业生活的场域特征要素之一，客观体现并塑造教师的专业精神。适度的工作强度既是促进教师专业发展的必要条件，也是对教师专业职责的基本要求。论文期望在把握中小学教师工作强度现实样态的基础上，为中小学教师专业发展创造良好环境，保证中小学教师安心、静心、舒心开展教育教学工作。

　　该论文发表后，被人大复印资料《中小学学校管理》全文转载。

　　作者系我校教师教育研究院执行院长、国家级教师教学发展示范中心主任、教育学部二级教授。2022年入选“十四五”中小学幼儿园教师国家级培训计划专家资源库。作者在《教育研究》《课程教材教法》等学术期刊发表论文100余篇，其中多篇被人大复印资料、新华文摘等转摘。2018年，作者敏锐洞悉国家加强教师队伍建设的时代使命，组建“中国教师发展报告”研究团队，并从2019年开始连续推出面向全国、基于现实、广谱调查、年有侧重的中国各级各类教师队伍发展现状的调查报告。已经推出的《中国教师发展报告2019》《中国教师发展报告2020-2021》《中国教师发展报告2022》均服务于国家重大战略需求，产出了大量高质量学术成果，在业内得到了高度评价，取得了良好的教育效果与社会反响。