申报重点研究基地的主要研究方向、特色和意义
研究方向之一名称：农村教育发展战略研究

主要学术带头人姓名：袁桂林 滕福星 赵继伦陈敬朴 金兆怀

所在博士点名称

教育学原理

硕士点1

名称

教育学原理

硕士点2名称

政治经济学

硕士点3名称

科学技术哲学

本研究方向的特色、学术地位、作用和意义（1000字）

本研究方向旨在探索全面认识和落实教育在农村优先发展的理论和实践重大问题；构建适应21世纪农村经济和社会发展的教育体系；探索推动农村教育发展的机制。

本研究方向的特色是：

1．农村教育发展方向、战略目标研究。从21世纪我国农业现代化、农村政治改革和提高农村劳动者素质的需要出发，深入研究农村教育发展的方向和重点内容。

2．农村教育体系研究。探索农村教育结构、布局、衔接问题；农村经济战略调整，农村向城镇化发展，农村人口就业结构变化与农村教育结构的改革问题。

3．农村教育发展的保障机制研究。主要有：农村教育发展的经费和设施，农村教育投入体制和保障机制；农村教育发展的政策、法规、规划、决策等保障；农村教育的办学体制、管理体制与运行机制。

4．农村教师问题研究。农村教师制度研究；农村教师地位研究；农村教师标准研究；农村教师短缺和师资浪费并存问题的解决对策；农村教师的继续教育。

农村教育发展战略研究，是兴起于20世纪60年代的“宏观教育研究”的一个重要组成部分，是对农村教育未来发展方向的全局性的筹划。农村教育是综合社会学、经济学、管理学、科学学、哲学、法学、文化学和人类学等多学科理论和方法研究农村教育发展的新兴综合性应用学科。国内这方面系统研究并不多。因此，这个方向研究在学术上具有重要地位。

通过这项研究，可以为我国农村教育的改革与发展提供一个具有指导作用的理论模型；为国家的宏观教育决策提供依据；为在农村落实“科教兴国”战略和教育优先发展战略、以及“跨世纪素质教育工程”提供范例。

农村教育战略问题研究，对农村教育自身改革与发展至关重要。“两基”目标的实现，“科教兴国”基本国策的实施，其薄弱环节主要在农村，因此，此方向是具有全民族利益的带根本性的前瞻性科研方向。

研究方向之二名称：农村义务教育课程研究

主要学术带头人姓名：洪俊 郑长龙 袁孝亭

所在博士点名称

教育学原理

硕士点1名称

课程与教学论

硕士点2名称

教育学原理

硕士点3名称

比较教育学

本研究方向的特色、学术地位、作用和意义（1000字）

本研究方向旨在探索增强农村义务教育课程适切性的主要途径，以解决农村义务教育的课程与农村经济社会的发展要求以及农村学生的发展需求不相适应的问题，使农村义务教育能够更好地服务于农村经济和社会发展。

普及九年义务教育是我国为提高全民族的素质、落实“科教兴国”战略采取的重要措施。我国人口的大多数在农村。普及九年义务教育对于提高农村人口素质，促进农村经济与社会的发展有着十分重要的意义。课程是“普九”的重要途径和关键环节。长期以来，农村义务教育的课程适切性较差，脱离了农村经济、社会发展的要求，难以满足农村学生全面发展的需要，造成了大量“升学无望”的农村初中学生的辍学与流失，严重影响了农村教育质量的提高和“普九”任务的完成。增强课程的适切性，是农村义务教育课程改革的当务之急。

本方向的主要研究内容是：

1．农村义务教育的课程价值与目标体系研究。主要包括：农村现代化的人才需求与农村义务教育培养目标体系研究；农村义务教育课程的基础性与实用性的关系研究；农村义务教育课程与教学目标的类别、层次、结构研究。

2．农村义务教育课程与教学实施研究。主要包括：农村义务教育课程结构多样化研究；农村义务教育课程、教材的地方性研究；农村初中普通教育课程与“绿色证书”课程结合的研究；改善农村学生学习策略与学习方式研究；农村义务教育课程与教学资源的开发与利用研究。

3．农村义务教育课程与教学评价体系研究。主要包括：农村义务教育课程与教学评价标准、评价方法与评价策略研究；农村初中实施“绿色证书”等职业资格制度的研究。

4．农村义务教育课程管理体制研究。主要内容包括：县域农村义务教育与职业教育、成人教育“三教统筹”课程管理模式的研究；农村义务教育校本课程开发模式的研究。

5．不同经济类型地区和不同学制条件下的农村义务教育课程模式研究。主要内容包括：我国中西部贫困地区农村义务教育课程研究；我国少数民族聚居区农村义务教育课程研究；“六三”、“五四”、“九年一贯”等不同学制下的农村义务教育课程模式研究等。

本方向把农村义务教育的课程改革作为农村教育发展的切入点，以促进农村教育更好地为农村经济与社会发展服务。本方向的研究特色是扭转以往农村义务教育课程“就教育论教育”的倾向，从农村经济和社会发展的需要出发，以农村学生的发展为本，探索农村义务教育课程改革的新思路与新模式。